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内乡县王店初中:校本研修务求实效
作者:西甲下注 来源:西甲下注 点击: 发布日期: 2021-08-01 00:06
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校本研修作为教师专业发展的类似方式,扎根于现实,具有目的性和自主性——能够满足教师的需求,又能满足学校发展的需求,因此受到尊敬。那么如何提高教师专业校本培训的实效性呢?作为一名青年教师,我指出我可以从三个方面希望:第一,找到准入点,小步快进。对于校本培训来说,切入点的自由选择是最重要的。 如果选择太大,就不会给老师带来老虎不吃天的感觉。同时,也容易陷入大而空虚的模式,使研修成为形式。 如果选点太小,培训空间就会受到限制,不方便进行。...
本文摘要:校本研修作为教师专业发展的类似方式,扎根于现实,具有目的性和自主性——能够满足教师的需求,又能满足学校发展的需求,因此受到尊敬。那么如何提高教师专业校本培训的实效性呢?作为一名青年教师,我指出我可以从三个方面希望:第一,找到准入点,小步快进。对于校本培训来说,切入点的自由选择是最重要的。 如果选择太大,就不会给老师带来老虎不吃天的感觉。同时,也容易陷入大而空虚的模式,使研修成为形式。 如果选点太小,培训空间就会受到限制,不方便进行。

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校本研修作为教师专业发展的类似方式,扎根于现实,具有目的性和自主性——能够满足教师的需求,又能满足学校发展的需求,因此受到尊敬。那么如何提高教师专业校本培训的实效性呢?作为一名青年教师,我指出我可以从三个方面希望:第一,找到准入点,小步快进。对于校本培训来说,切入点的自由选择是最重要的。

如果选择太大,就不会给老师带来老虎不吃天的感觉。同时,也容易陷入大而空虚的模式,使研修成为形式。

如果选点太小,培训空间就会受到限制,不方便进行。只有选择合适-正好能满足教师卓越的实际需求,便于研究,贯彻解决问题的学校教育发展过程中遇到的实际困难服务,才能确实开始培训。

就团队合作自学而言,其校本培训主题可以包括团队组成、团队文化、评价机制、团队合作效率等。面对教师们对团队合作自学的白色情况,切入点自由选择对团队合作自学评价机制进行研究,培训就会失去实际意义,成为空中楼阁。

但是,团队合作自学的起点是如何科学地重建自学团队。这个问题不解决问题就开展其馀主题的研究,一定不能一步一步地进行。

换句话说,团队合作自学研究接下来的阶段,校本培训的最佳切入点不能是科学重组团队的研究,然后才是团队文化建设、团队自学评价机制等主题的培训,只有这样的小步骤快速进入,循序渐进,才能贯彻团队合作自学的研究理解、牢固有效。其二,逃跑的要点,为了必要而研究。哲学告诉他,在推动事物发展的许多因素中,抓住主要矛盾是最有效的。主要矛盾是事物发展的核心动力,解决了主要矛盾,所有问题都解决了。

校本培训也是如此,只有逃避培训的关键点,才能确保培训的实效性。关键点在哪里?这是因为需要定位。以缩小细节,使习作更加动人的校本研修主题为例,学生的习作不明确写作不生动的主要原因是抓不住细节,描绘细节。

这个问题的核心是学生不解读什么是细节,如何生动地写细节,他们最需要的指导当然是理解细节,实现细节描写的方法。这样以来,逃避了主要矛盾,培训的关键点一目了然——从阅读教学中理解细节描绘的奥秘,从文学创作教学中如何从指导和培训中缩小细节,培训效果自然不会事半功倍。其三,反映多样性,形式非常丰富。

没有人讨厌不变的生活,只有变化才能唤起人的兴趣和热情。提高校本培训的实效性,应以培训形式多写文章,符合不同教师的培训兴趣。例如,从方法的角度来看,从课例研究式、主题报告式、读书交流式、视频观看式、问题临床式、问卷式等参加者的角色来看,教师多教师和学生共同参加、家长学生教师共同研究等参加范围来看,教育研究组内、同级段、全校性等学科融合的角度来看,有单一学科、双学科、多学科等只要能够非常丰富校本培训的形式,以师资们喜闻乐见的形式来的组织,一定能够调动师资们培训的热情,打造培训效果的最大化。

总之,寻求实效,谈论真正的效果是教师茁壮的校本培训的硬道理。只要我们需要扎根实际需要,选择切入点,逃脱要点,根据当地的不同,根据需要不同,根据学校的不同,不同地方的组织,一定会使教师专业的校本研修之花更加美丽!。


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